Funcţiile evaluării

Funcţiile evaluării vizează efectele/consecinţele/semnificaţiile acesteia în plan individual şi social. Aceste funcţii pot fi clasificate în mai multe categorii, luând în considerare diverse criterii psihopedagogice, sociologice, docimologice.

Diferenţiem astfel:

- funcţii sociale şi funcţii pedagogice;

- funcţii diagnostice şi funcţii prognostice;

- funcţii de certificare şi funcţii de selecţie;

- funcţii generale şi funcţii specifice.

Din perspectiva reglării şi ameliorării procesului instructiv-educativ pe parcursul unui program de instruire (ciclu de învăţământ, an şcolar, semestru etc.), ne interesează în mod deosebit funcţiile generale şi cele specifice ale evaluării.

Funcţiile generale ale evaluării:

1. Funcţia constatativă, de cunoaştere, de constatare a stării fenomenului evaluat. Această funcţie are menirea de a pune în evidenţă („Ce este şi cum este fenomenul evaluat?”).

2. Funcţia diagnostică, de explicare a situaţiei existente. Acţiunea evaluativă pune în evidenţă ce se află la originea situaţiei existente, care sunt factorii şi condiţiile care au generat-o („Cum se explică şi din ce cauză?”).

3. Funcţia predictivă, de ameliorare şi de prognoză – se concretizează în deciziile de ameliorare precum şi în predicţia evoluţiei activităţii şi a rezultatelor evaluate („Cum poate fi ameliorat şi care va fi starea lui viitoare?”).

Funcţiile specifice ale evaluării:

Aceste funcţii sunt complementare, se presupun reciproc.

În principal aceste funcţii vizează reglarea, ameliorarea procesului, atât a actului de predare cât şi a activităţii de învăţare. Prin urmare aceste funcţii se referă la ambii parteneri ai procesului: profesorii şi elevii.

Din perspectiva profesorului, evaluarea este necesară la începutul activităţii, pe parcursul programului şi la finalul acestuia. Ea permite cadrului didactic:

- Să culeagă informaţii cu privire la măsura în care au fost realizate obiectivele stabilite;

- Să-şi explice activitatea realizată şi aşteptările pedagogice;

- Cunoaşterea procedurilor şi a acţiunilor reuşite, dar şi a punctelor critice;

- Sugerează căi de perfecţionare a stilului didactic promovat de el;

- Constituie un control/autocontrol asupra activităţii desfăşurate;

- Permite identificarea cauzelor eventualelor blocaje, ale dificultăţilor întâmpinate de elevi.

Din perspectiva elevului:

- Evaluarea orientează şi dirijează activitatea de învăţare a elevilor;

- Evidenţiază ce trebuie învăţat şi cum trebuie învăţat, formând elevilor un stil de învăţare;

- Oferă elevilor posibilitatea de a cunoaşte gradul de îndeplinire a sarcinilor şcolare, de atingere a obiectivelor activităţii;

- Are efecte pozitive asupra însuşirii temeinice a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor;

- Produce efecte globale pozitive în plan formativ-educativ;

- Constituie mijloc de stimulare a activităţii de învăţare, de angajare a elevilor într-o activitate susţinută;

- Formează o motivaţie puternică faţă de învăţare, o atitudine pozitivă/favorabilă faţă de şcoală;

- Constituie un mijloc eficace de asigurare a succesului şi de prevenire a eşecului şcolar;

- Contribuie la formarea capacităţii şi atitudinii de autoevaluare;

- Contribuie la precizarea intereselor, aptitudinilor elevilor şi la depistarea dificultăţilor în învăţare;

- Contribuie la întărirea legăturii şcolii cu familia.

Sintetizând, am putea concluziona faptul că evaluarea realizează/îndeplineşte următoarele funcţii:

- Funcţia de predicţie, de prognosticare şi orientare a activităţii didactice, atât de predare cât şi de învăţare;

- Funcţia selectivă/de competiţie, care asigură ierarhizarea şi clasificarea elevilor;

- Funcţia de feed-back (de reglaj şi autoreglaj): analiza rezultatelor obţinute permite reglarea şi autoreglarea procesului didactic, din partea ambilor actori;

- Funcţia social-economică: evidenţiază eficienţa învăţământului, în funcţie de calitatea şi valoarea „produsului” şcolii.

- Funcţia educativă, menită să conştientizeze şi să motiveze, să stimuleze interesul pentru studiu, pentru perfecţionare şi obţinerea unor performanţe cât mai înalte;
- Funcţia socială, prin care se informează colectivitatea, familia asupra rezultatelor obţinute de elevi şi studenţi.